必修課“一統(tǒng)天下”，學(xué)生沒有擇課自由，興趣被忽視……這一現(xiàn)象在浙江有了很大改觀。近年來，浙江構(gòu)建有“選擇性”教育新機(jī)制，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)，確保了學(xué)生不讀死書，帶興趣去學(xué)。

打破“千人一課”，避免“千人一面”

“我們的學(xué)生學(xué)得苦，個性被漠視，這樣的成長是不行的。”浙江省教育廳廳長劉希平說起構(gòu)建“選擇性”教育機(jī)制初衷時，這樣認(rèn)為。他回憶，幾年前去芬蘭考察的情況令他吃驚：一所中學(xué)有200多名學(xué)生，卻有上百門課程供學(xué)生憑興趣選擇。“相比之下，我們的學(xué)生是千人一課，必修課太多，選修課又太少，還沒有選擇的自由。在這種情況下，何談素質(zhì)教育？何談綜合發(fā)展？只有打破‘千人一課’，才能避免‘千人一面’。”劉希平感慨。

針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，浙江省教育廳從2009年下半年開始醞釀深化課程改革：把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。

經(jīng)過試點，2012年下半年，浙江省全面啟動深化普通高中課程改革。首先是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，減少必修、增加選修。將選修課程占總學(xué)分的比例由原來的19.4%提高到33.3%，擴(kuò)大學(xué)生選擇的空間和時間。

高考壓力還在，必修課減少后，學(xué)生成績跟不上怎么辦？為保成績，“選課走班”取代“固定班級”的方法在試點學(xué)校推行開來。杭州市第十四中學(xué)就將必修課根據(jù)難度分成了ABC三個層級的班級，進(jìn)行分班授課，不同水平的學(xué)生可以選擇相應(yīng)難度的班級上課。

必修課分層引起了一系列連鎖反應(yīng)。學(xué)生開始每人一張課表，流動著去聽課。以往，老師講課都以中層水平為主，高水平學(xué)生吃不飽，低水平學(xué)生吃不了。分層教學(xué)解決了這一難題，授課效率普遍提高。

“選課走班”后，各種選修課開始推出：“茶藝”“微電影制作”“舌尖上的化學(xué)”……學(xué)生們興味盎然，課程一推出就被“搶購”一空。

課程結(jié)構(gòu)調(diào)整后，與其配套的新模式也同時推進(jìn)：選課走班制、彈性學(xué)制、學(xué)分制、學(xué)校自主課程設(shè)置……新制度讓學(xué)生把深埋在題海里的頭抬起來，重新審視興趣所在。

既要辦好好事，又要減少震蕩

浙江的深化課改一度引發(fā)諸多爭議。家長有疑問：減必修課程會不會影響教學(xué)質(zhì)量？學(xué)校有擔(dān)憂：教師不會開發(fā)選修課程怎么辦？教師有抱怨：選課走班打亂教學(xué)秩序怎么辦？……

課改牽一發(fā)而動全身。浙江省教育部門深知責(zé)任重大，工作縝密細(xì)致，既要辦好好事，又盡可能減少震蕩。省教育廳首先選擇30所學(xué)校啟動“普通高中多樣化選修課程建設(shè)試點”。之后又設(shè)立了25所深化普通高中課程改革實驗基地學(xué)校，再確定50所浙江省普通高中學(xué)科基地培育學(xué)校，還選擇16所學(xué)校啟動必修分層走班試點……

課改方案公布前，省教育廳又組織宣講組分赴11個設(shè)區(qū)市進(jìn)行全面方案宣講和解讀，就大眾關(guān)注的問題進(jìn)行在線答疑，并先后邀請全國所有985高校和20余所211高校招生負(fù)責(zé)人來杭，向他們介紹改革方案……

如何讓工作落到實處？省教育廳推出了倒逼機(jī)制：從2014年3月起，浙江老牌“省重點中學(xué)”的評選歷史宣告結(jié)束，取而代之的是“省普通高中特色示范學(xué)校”的評選，評選更重視學(xué)校的特色課程開發(fā)，尤其是選修課的設(shè)置。評價機(jī)制有力倒逼著學(xué)校做出改變。

發(fā)達(dá)地市有能力開設(shè)選修課，薄弱地區(qū)的學(xué)校該怎么辦？

省教育廳建立了“高中選修課平臺”，先后六批次發(fā)布選修課網(wǎng)絡(luò)課程1073門，供全省普通高中免費下載使用。如今，選修課程總訪問量超過617萬人次。

與課改相配套的其他措施，也隨之推進(jìn)：2017年浙江高考不再分文理科，實行統(tǒng)一高考與高中學(xué)考、必考科目與選考科目相結(jié)合。除語數(shù)外3門是必考科目外，考生可根據(jù)興趣在7門考試科目中自主選擇3門作為選考科目。同時，“一檔多投”、三位一體招生，多元選拔體系也進(jìn)一步完善。

從此，浙江的學(xué)生不再一考定終身，而且有了選考的權(quán)力。

新模式帶來新風(fēng)貌

課改帶來了哪些變化？

實踐證明，選修課程既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又拓展、深化了必修課的內(nèi)容。作為課改試點的天臺中學(xué)對64名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。他們?nèi)雽W(xué)時的平均成績排全年級第139位。在學(xué)校試點的改革中，除了分層走班，他們還選修了自己喜歡的汽車類選修課程。幾個學(xué)期以來，學(xué)生成績非但沒有落下，最后，高考成績排名平均上升到33位。

最近兩次問卷調(diào)查，從另一個側(cè)面佐證了課改成效：教師和學(xué)生對“減必修增選修”的思路表示“非常贊同和基本認(rèn)同”的比例均超過90%。學(xué)生更是通過豐富的選修課程，了解了自身興趣，發(fā)揮了特長，有的還因此確定了自己在大學(xué)的專業(yè)和以后的工作方向。

杭州第十四中學(xué)校長邱鋒很欣慰，因為她的學(xué)生已經(jīng)沒有了“千人一面、萬生雷同”的情況。她說：在浙江，“兩眼一睜，學(xué)到熄燈”等孤注一擲的教學(xué)模式已逐漸被拋棄。一個賦予學(xué)生更多選擇權(quán)的教育模式正越來越為大家所接受。