新華社記者

隨著各地陸續(xù)開學，各類學生課外藝術(shù)培訓開始升溫。記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些培訓機構(gòu)一味逐利，把各種“考級”“競賽”“選秀”當成招攬生源的獲利“法寶”，也引導一些家長送孩子參加藝術(shù)培訓，對五花八門的獎項趨之若鶩，不惜重金求獎。

專家建議，帶孩子參加課外藝術(shù)培訓，家長應擺脫對獎項的熱切追求，回歸到以培養(yǎng)藝術(shù)特長、引導孩子享受藝術(shù)之美為目的，避免孩子形成功利化學習的思維。

考證、拿獎項成了學藝“指揮棒”

“去年在一家培訓機構(gòu)學聲樂，老師教得不錯，但沒學幾個月，就不時要求孩子參加一個由她擔任評委的聲樂大賽，報名費要上千元，我們不愿參加，最終只能給孩子轉(zhuǎn)到別的培訓班。”沈陽市一位李姓家長說。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，李姓家長提到的培訓老師要求學生參賽并非個案。一些培訓機構(gòu)在孩子學習幾個月、一年后就開始推薦其參加各類考證、考級、比賽，一般由培訓機構(gòu)收費組織參加。

“女兒剛開始學習鋼琴，老師說讓考級，但聽說現(xiàn)在國內(nèi)的考級種類特別多，中央音樂學院、中國音樂學院、中國音樂家協(xié)會以及一些地方協(xié)會都在舉辦考級，也不知道該選哪個。”學生家長江女士說，由于自己選擇評估能力有限，只能跟著培訓班的引導走，“讓去考哪個就去考哪個，甭管花多少錢，都是為了孩子好”。

一些家長認為，級別證書、獎項是對孩子學習成果的考核，通過考試意味著獲得了權(quán)威機構(gòu)的認定，對孩子今后的學習是種鼓舞和鞭策。

上海一位少兒培訓機構(gòu)市場總監(jiān)柳英（化名）告訴記者，藝術(shù)類考證項目一般比較掙錢，而且操作簡單，市場需求旺盛。“因為很多小朋友本身就有表演欲，不少家長甚至希望孩子成為‘網(wǎng)紅’，至少‘有些才藝可以曬’。”

看到了學生和家長對獎項的追求，一些培訓機構(gòu)和“山寨社團”也做起了“獎項生意”。

武漢家長李女士近日向記者反映，她去年開始送４歲的女兒參加美術(shù)培訓班，不久前老師通知孩子參加“國際少兒書畫大賽”，繳納一定的報名費就可參加。但讓學生和家長們沒想到的是，比賽截止日期還沒到，全班報名參賽學生就都拿到了獲獎證書。

經(jīng)李女士和其他家長舉報，該獎項被證實為一家“山寨社團”引導培訓機構(gòu)參與的斂財行為。“比賽還沒截止，證書先發(fā)來了，這明擺著就是糊弄家長的錢。”李女士說。

追求獎項背后的“長遠考慮”

沈陽白楊藝術(shù)教研室負責人白楊說，一些培訓班功利目的明顯。一些老師在考級報名上有提成，教了幾個月就鼓勵家長報名，好拿提成。這樣就算孩子通過“應試”考過了十級，也只是“琴匠”，并不具備藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的能力。

更有甚者，一些機構(gòu)熱衷于組織出國比賽，“報名費、證書費、交通費、食宿費……一個人要交幾千元甚至上萬元費用。其實，這些東西都是有內(nèi)幕的，都形成產(chǎn)業(yè)鏈了。”白楊說。

柳英說，國外大多比賽為公益性質(zhì)，而在國內(nèi)，收集作品、請專家評審，都需要花錢，純粹的公益性很難操作。

一位培訓機構(gòu)負責人坦言，有些比賽確實很“水”，其實也是為了迎合家長的心態(tài)和需求。“有些比賽就是鼓勵一下學生，人人有獎。例如一個英語比賽，人人會得到一張紙，上面寫段話，就是以資鼓勵的意思。但在人們眼里，就變成證書了。”

有家長表示，明知道這些花費不菲的獎項實際意義不大，但也心甘情愿埋單，為的是“考慮長遠”。

“說到底還是為了幼升小、小升初，因為現(xiàn)在升小學、初中沒有統(tǒng)一考試，以后高考改革也看個人素質(zhì)，就得靠各種獎項、級別證書等‘其他項目’增光添彩，競爭的時候能更勝一籌。”一位家長說。

專家：淡化藝術(shù)培訓“功利色彩”

專家指出，如果學生和家長一味追求獎項，一是容易“自娛自樂”，被獎項哄得高興，卻并未提高技藝和水平，白浪費時間和金錢；二是逼迫孩子考級、參加競賽，難以激發(fā)其學習興趣，違背了讓孩子享受藝術(shù)的初衷，喪失了參加藝術(shù)培訓的本來意義。

白楊說，學鋼琴并不是讓孩子成為一個彈琴的“機器人”。“比如說鄉(xiāng)村音樂，是什么特點、什么類型的都不知道，就沒有辦法即興伴奏。這樣，就是鋼琴考10級了又有什么用？”

有參加過高校藝術(shù)類招生的教師表示，從考察學生素質(zhì)看，還是看真才實學，看學生是否具有藝術(shù)潛質(zhì)。一些獎項、尤其是純商業(yè)獎項的實際作用很小。

針對競賽評獎，教育部發(fā)布的《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，明確限定“藝術(shù)特長”為在學?，F(xiàn)場測評中展現(xiàn)出來的藝術(shù)特長，社會藝術(shù)考級、藝術(shù)競賽的等級名次、證書等，不能直接作為藝術(shù)特長測評的依據(jù)。

長春師范大學教育科學學院副院長孫中華指出，評獎的最終目標應該是促進學生的學習主動性、激勵學生進步。培訓機構(gòu)評獎的問題，需要家長冷靜對待，對評獎目的有一定的了解之后再參與，機構(gòu)單純?yōu)榱双@利和企業(yè)自身宣傳的評獎，不但會給家庭帶來不必要的麻煩，還會給孩子帶來不必要的壓力。

專家指出，藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要工程，對培養(yǎng)各級各類人才，提高民族素質(zhì)具有重要作用。但與此同時，應進一步淡化藝術(shù)教育的“功利色彩”，加大教育改革步伐，提高學校藝術(shù)教育的比重和地位。

同時，加強對藝術(shù)培訓機構(gòu)監(jiān)管，對培訓機構(gòu)的從業(yè)教師進行資格認證和定期考評，以保證社會辦班的質(zhì)量，切實促進學生藝術(shù)教育的健康發(fā)展。（記者王瑩、廖君、仇逸、劉碩）