美國僑報網(wǎng)援引美國知名在線新聞平臺Business Insider7日一篇題為《中國學(xué)生在數(shù)學(xué)方面完勝美國學(xué)生，取勝思維模式只在美競技中體現(xiàn)》的文章稱，中美文化差異，對兩國教育乃至學(xué)生思維模式有影響，如美國孩子不太擅長數(shù)學(xué)，中國孩子卻表現(xiàn)出色。

文章摘編如下：

大體來看，美國孩子都不擅長數(shù)學(xué)，但中國的孩子卻在這一學(xué)科表現(xiàn)出色。

作為全球教育中被廣泛引用的測量方法之一，國際學(xué)生能力評估計劃(PISA)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)術(shù)考量當中，中國學(xué)生總是名列榜首，然而美國學(xué)生卻總是“墊底”。

一些專家指出，PISA這些標準化測試主要測量的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而不是他們的知識儲備。不過，對于美國的數(shù)學(xué)教育仍需改進這一問題，沒有任何人提出異議。

成就的取得來自刻苦還是天賦？

在作家萊諾拉•楚(Lenora Chu，音譯)的新書《小小士兵：一個美國男孩，一所中國學(xué)校，一場國際賽跑》(“Little Soldiers:An American Boy,a Chinese School,and the Global Race to Achieve”)中，楚逐漸開始尋找這一差距背后的文化差異，并且這些差異不只在學(xué)校發(fā)生。

楚是一名華裔記者，她從小在得克薩斯長大，于2009年和丈夫帶著孩子移居上海。為了讓兒子能夠融入中國文化，楚和丈夫決定讓兒子從幼兒園開始就在上海的公立學(xué)校上學(xué)。

兒子的專注和自律給楚留下了非常深刻的印象，同時她也注意到，文化差異給中國學(xué)校的運營以及學(xué)生應(yīng)試帶來了非常多的影響。除了訓(xùn)練有素的教師團隊以及深度理解之前要死記硬背這些因素，還有一種思想上的差異：成就的取得是刻苦的結(jié)果，而不是因為天賦，而這種思想也已經(jīng)開始在整個美國長出萌芽。

楚還引用了斯坦福大學(xué)心理學(xué)家、《看見成長的自己》(“Mindset”)一書作者卡羅爾•德韋克(Carol Dweck)的研究，她創(chuàng)造了“僵固式思維模式”和“成長式思維模式”的概念。中國學(xué)生接受的訓(xùn)練使得他們形成了成長式的思維模式，即，如果他們做得不好，他們會繼續(xù)努力，未來就會取得成功。而美國學(xué)生接受的教育傾向于讓他們認為，自己的學(xué)術(shù)表現(xiàn)受制于僵固式的思維模式，也就是說：他們的能力大體上是預(yù)先注定的，是不能被改變的。如果他們做不好，那么是因為他們不擅長。

加州大學(xué)洛杉磯分校的教授詹姆斯•斯蒂格勒(James Stigler)也表示，美國的方式是存在問題的。

斯蒂格勒告訴楚，因為中國孩子在集體中學(xué)到的是“忍耐困難和苦惱，以及其他所有促成學(xué)習的重要組成”，用難題考驗學(xué)生的老師能夠激勵學(xué)生努力解決這個問題，并且他們能夠解決。

美國體育競技的優(yōu)勢所在

不過，在美國，有一個地方能夠展示出這種“成長式的思維模式”：體育競技。

“所有的一切都是為了精益求精，更加刻苦。”斯蒂格勒說，“在體育方面，我們能夠抵擋競爭。”

另外，楚在書中還寫到，美國人對于足球場或橄欖球場上的排名并不是那么在意。斯蒂格勒告訴楚，在一場運動競技中排名第九位并不會讓美國運動員遭受打擊，對他們來說，這只說明他們應(yīng)該換種方法，更加刻苦地訓(xùn)練，以做得更好。

“不過在學(xué)術(shù)領(lǐng)域。”斯蒂格勒對楚說，“你不會想要通過把人們排到第九位來駁他們的面子，因為‘這并不是他們的錯’。在美國的學(xué)術(shù)圈，‘你要么有成就要么沒有’。”

來源：中新網(wǎng)