每經(jīng)編輯 楊棄非 余蕊均    

每經(jīng)記者 楊棄非 余蕊均

今年9月，作為英國(guó)第一所中英雙語(yǔ)小學(xué)，倫敦肯辛頓韋德雙語(yǔ)小學(xué)迎來(lái)第一批學(xué)生。但這已非中國(guó)教育首次進(jìn)入英國(guó)——此前，中國(guó)教材出口英國(guó)、第一所中英雙語(yǔ)幼兒園開(kāi)園均受到大量關(guān)注，有媒體指出，這是中國(guó)教育國(guó)際化之路的重要一步。

從最初的“接收方”到現(xiàn)在的“合作方”，中國(guó)國(guó)際教育合作的這一轉(zhuǎn)變已在業(yè)內(nèi)引發(fā)廣泛討論——這在10月28日成都舉行的“2017年亞洲教育論壇年會(huì)”分論壇——“國(guó)際教育交流與合作”上亦不例外。現(xiàn)場(chǎng)更有嘉賓指出，已進(jìn)入“2.0”時(shí)代的中國(guó)國(guó)際教育合作，現(xiàn)在需要向引領(lǐng)世界發(fā)展的“3.0”時(shí)代邁進(jìn)。

如何助推這一進(jìn)程的加速落地？多名嘉賓將目光投向發(fā)展勢(shì)頭正旺的中外合作辦學(xué)。他們指出，通過(guò)構(gòu)建多元化教育環(huán)境、引進(jìn)先進(jìn)教育資源與機(jī)制，或?qū)橹袊?guó)教育提供有益的解決方案，并助推其探索國(guó)際人才的培養(yǎng)之道。

全球合作成教育業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，中外合作辦學(xué)熱度持續(xù)高漲。數(shù)據(jù)顯示，截至2016年底，經(jīng)教育部審批設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目有2480個(gè)，在14個(gè)國(guó)家和地區(qū)舉辦本科以上境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目102個(gè)，在高校設(shè)立教育援外基地10個(gè)。

“全球合作，這是目前教育業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。”在昨日以“國(guó)際教育交流與合作”為主題的論壇上，昆山杜克大學(xué)執(zhí)行副校長(zhǎng)丹尼斯•西蒙發(fā)言認(rèn)為，現(xiàn)如今，國(guó)家間合作愈加緊密，將來(lái)的人才一定要具備全球化視野，因此，“發(fā)展教育也必須要有全球?qū)虻挠^點(diǎn)。”

以作為傳統(tǒng)留學(xué)生接收大國(guó)的美國(guó)為例。他指出，2014～2015學(xué)年間，已有30萬(wàn)美國(guó)學(xué)生選擇留學(xué)。而自2007年開(kāi)始，留學(xué)中國(guó)的外國(guó)學(xué)生則呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。“事實(shí)上，許多大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)已在更為廣泛的范圍內(nèi)相互合作，相互融合。而全球的教育已成為一種工具，用以彌合勞動(dòng)力需求和教育之間的間隔和縫隙。”

值得注意的是，這種全球趨勢(shì)正產(chǎn)生新的發(fā)展方向。此前，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)杜玉波指出，中國(guó)已成為世界第三、亞洲第一留學(xué)目的地國(guó)。基于此，中國(guó)國(guó)際教育是否將邁入“3.0時(shí)代”更成為當(dāng)天討論的焦點(diǎn)。

“中國(guó)國(guó)際教育合作已經(jīng)從之前單向輸入的1.0時(shí)代，變成了雙向并行的2.0時(shí)代。”一位發(fā)言嘉賓指出，“將來(lái)，隨著中國(guó)教育不斷引領(lǐng)世界教育發(fā)展，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)將成為世界標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際教育合作也將邁向3.0時(shí)代。”

探索教育對(duì)外開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)效應(yīng)

盡管前景廣闊，但問(wèn)題仍然存在。備受關(guān)注的一點(diǎn)是，站上新的起點(diǎn)后，如何能夠進(jìn)一步推動(dòng)中外合作辦學(xué)的提質(zhì)發(fā)展？

“文化多元度”是西蒙關(guān)注的重點(diǎn)。他指出，盡管?chē)?guó)際教育發(fā)展迅速，但學(xué)生跨文化的交流程度仍顯不足。一個(gè)例子是，在中國(guó)留學(xué)生中，來(lái)自韓國(guó)等亞洲國(guó)家的學(xué)生仍占較大比重，而美國(guó)學(xué)生則更傾向于選擇文化更為類似的歐洲、拉美留學(xué)。

與此同時(shí)，他也指出，國(guó)際學(xué)生很難在留學(xué)國(guó)融入主流，有真正在當(dāng)?shù)氐捏w驗(yàn)。一位在中外合作學(xué)校留學(xué)并隨后在華工作的美國(guó)人在與記者交流時(shí)亦有此感。她向記者透露，盡管學(xué)校有多元文化的環(huán)境，但真正與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交流機(jī)會(huì)不多，很難借此了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>

學(xué)校機(jī)制的建設(shè)或是破解此類問(wèn)題的關(guān)鍵。上海紐約大學(xué)校長(zhǎng)俞立中提出，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)“教學(xué)共同體”，通過(guò)為將不同國(guó)家的學(xué)生設(shè)置同一個(gè)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，助推其更快適應(yīng)跨文化交流。

俞立中還提到，中外合作辦學(xué)應(yīng)為中國(guó)教育提供參考。據(jù)他介紹，利用國(guó)際學(xué)校引進(jìn)國(guó)際教育資源，不僅可以為國(guó)內(nèi)高等教育提供更為便捷的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還可能倒逼中小學(xué)教育素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步探索。

除此之外，也有人將目光放在教育對(duì)外開(kāi)放帶動(dòng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用上。中國(guó)與全球化智庫(kù)理事長(zhǎng)、主任王輝耀談及中國(guó)全球化人才的培養(yǎng)時(shí)特別提到，應(yīng)加大國(guó)際化教育資源的供給，特別是為其子女入讀國(guó)際學(xué)校提供便利。