羅馬尼亞布加勒斯特當?shù)貢r間2月25號，第十一屆羅馬尼亞大師杯數(shù)學競賽閉幕。最終中國隊6名參賽者有4人獲得銀牌，1人獲得銅牌，1人獲得鼓勵獎。團體總分方面，中國隊獲得第六名。前五名分別是美國、韓國、塞爾維亞、以色列和俄羅斯隊。而2017年的本賽事中，中國選手曾獲得個人第一名，團隊第三名。

這個比賽結(jié)果，引發(fā)了一場輿論討論。#數(shù)學大賽中國隊全軍覆沒#這樣一個話題一度登上微博熱搜榜。6名參賽者獲得4銀1銅，被描述成了“全軍覆沒”，顯然是夸張了。但是，跟中國孩子在歷年世界重大數(shù)學賽事上取得的成績比起來，跟過去拿金牌拿到手軟的情況比起來，中國隊本屆比賽的成績確實并不突出。

有輿論認為，在數(shù)學競賽中成績下滑和取消部分競賽類升學加分項有關(guān)。還有很多網(wǎng)友擔憂，中國年輕人的數(shù)學水平，是不是已經(jīng)被其他國家超過了？那么，到底參加此次大賽的中國團隊是個什么情況？如何評價此類競賽以及成績？為此，記者采訪到了這次中國團隊的領(lǐng)隊。

領(lǐng)隊：將大師杯看作鍛煉隊伍的機會，并沒有刻意地去追求成績

第十一屆羅馬尼亞大師杯數(shù)學競賽網(wǎng)站提供的名單顯示，這次中國團隊有6名選手參賽，另外還有領(lǐng)隊和副領(lǐng)隊各1人。

對比由中國數(shù)學會發(fā)布的《2019年中國數(shù)學奧林匹克國家集訓隊名單》來看，這次參賽的6名選手都在2019年中國數(shù)學奧林匹克國家集訓隊名單中，并且，都來自上海的學校。

領(lǐng)隊瞿振華介紹：“羅馬尼亞大師杯賽邀請在國際數(shù)學奧林匹克中成績較好的國家參賽，是想要給高水平的學生一個更具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學比賽。它的賽題有時比國際數(shù)學奧林匹克還要困難。我國選派在全國數(shù)學奧林匹克決賽中成績較好的省份組隊參賽，一方面是考慮到組隊和簽證的便利性，另一方面，我們只是把羅馬尼亞大師杯看作鍛煉隊伍的機會，并沒有刻意地去追求成績。今年羅馬尼亞大師杯由上海組隊參加，參加的六名學生都是在剛結(jié)束的中國數(shù)學奧林匹克決賽中獲得金牌進入國家集訓隊的選手。”

大賽網(wǎng)站顯示：個人成績排名中，第一名是以色列選手，他獲得了41分，差1分滿分；包括他在內(nèi)，共有9名參賽者獲得金牌；來自中國的參賽者最高成績是35分，共有3人獲得這個分數(shù)，分別排在第15、第16和第18名；6名中國參賽者中，沒有人獲得金牌，4人獲得銀牌，1人獲得銅牌，1人獲鼓勵獎。

團體排名中，美國隊第一，中國隊排在第六位。對競賽結(jié)果瞿振華表示：“總體來說，我們選手都發(fā)揮了自身的水平，雖然沒有金牌有一些遺憾。有3名選手獲得35分，與金牌線37分差之毫厘。主要問題是第三題我們沒有一個同學做出來，顯示出我們的學生在遇到具有一些高等背景的組合問題時視野不夠?qū)掗?，這是值得注意和改進的地方。”

競賽題目之一

對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，在這樣的競賽中哪個國家的參賽者拿到金牌都是正常的。

“中國沒有拿到金牌也是很正常的，這是一個大的基本的判斷。一次競賽它只能夠代表某一個時間段、某一個特定情況下的狀態(tài)。”

教育部全面清理規(guī)范令“競賽熱”退燒，領(lǐng)隊：應該讓競賽回歸本質(zhì)

此外，有輿論認為，在數(shù)學競賽中成績下滑和取消部分競賽類升學加分項有關(guān)。還有輿論提出，這是不是說明“不學奧數(shù)我們的數(shù)學教育效果不好了？不能出頂尖人才了？”

羅馬尼亞大師杯也好，國際數(shù)學奧林匹克也好，都只是顯示了在中學生中數(shù)學競賽的普及程度和訓練水平，并不能簡單地將其等同于一個國家的數(shù)學科技水平和頂尖數(shù)學人才情況，瞿振華領(lǐng)隊指出：“因為這些更多地是由高等院校的水平和整體國力決定的。法國是國際上的數(shù)學強國，有很多獲得菲爾茲獎的法國數(shù)學家，但是數(shù)學競賽在法國的中學生中并不是很普及。”

各種學科競賽的學習內(nèi)容，特別是數(shù)學競賽內(nèi)容，曾一度因與升學掛鉤等因素受到追捧，各類培訓、競賽也辦得較為火熱。

2014年，相關(guān)文件中明確，取消中學生數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學學科奧林匹克競賽加分項目；取消科技類競賽加分項目。“競賽熱”有所退燒。

去年，教育部要求全面清理規(guī)范管理面向基礎教育領(lǐng)域的競賽掛牌命名表彰等活動。近期，教育部正在進行競賽的清理認定工作，經(jīng)過認定之后，清單之外的全國性競賽活動將一律不得組織進行。

對于競賽類的學習內(nèi)容，要建立多元、自主的機制，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示：“不能要求所有學生都參加奧數(shù)，這違反教育學基本的規(guī)律。通常也就是3%、5%左右的人可能有這方面的優(yōu)勢，讓他們?nèi)プ灾鲄⒓舆@項活動。我認為，應該創(chuàng)造這樣一個環(huán)境。那么，不光是奧數(shù)，其他學科的競賽也是這樣的。辦這種競賽都不要變成一個功利的工具。整體來說建立多元、自主的評價機制。多元就有多個標準，都讓它存在。自主，是讓學生自己去選擇。”

等待人們?nèi)W習的東西有很多，學習這些學科競賽的內(nèi)容是為了什么？

數(shù)學競賽的本意是為了數(shù)學的普及與提高，發(fā)現(xiàn)有數(shù)學天賦的學生，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣進而走向數(shù)學研究。這次競賽的參賽領(lǐng)隊瞿振華認為：“一方面，我們應該淡化對國際奧數(shù)競賽成績的過分看重，讓其回歸本質(zhì)，它只是高中學生展示自我數(shù)學解題水平的一個活動。另一方面，我們也需要給數(shù)學有特長的學生一個平臺，讓數(shù)學競賽發(fā)揮本來的作用：普及與提高，激發(fā)學習興趣。”

也許就像這次引起大家關(guān)注的羅馬尼亞大師杯數(shù)學競賽，它對自己的介紹是，為年輕人展示其數(shù)學能力、交流知識和加強高中教育中的跨文化交流提供機會。

央廣網(wǎng)——中國之聲 劉飛