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開(kāi)學(xué)季如期而至，學(xué)區(qū)房又引發(fā)關(guān)注。近年來(lái)，全國(guó)多地都嚴(yán)格落實(shí)“就近入學(xué)”政策，并通過(guò)實(shí)施“多校劃片”入學(xué)，有的地區(qū)還規(guī)定每個(gè)學(xué)區(qū)房六年之內(nèi)只能提供一個(gè)就近入學(xué)學(xué)位等政策，以期降低學(xué)區(qū)房的擇校功能。

政策雖好，但揚(yáng)湯止沸，各地還是不時(shí)曝出天價(jià)學(xué)區(qū)房新聞，北京單價(jià)逼近30萬(wàn)/平的“老破小”學(xué)區(qū)房依然搶手。之所以如此，是因?yàn)橐陨线@些政策，說(shuō)到底都只是治理?yè)裥岬耐鈬胧?/p>

比如，多校劃片是基于學(xué)校間的辦學(xué)質(zhì)量差距較大而推出的，讓劃片對(duì)口的居民子女都有機(jī)會(huì)進(jìn)片區(qū)內(nèi)的好學(xué)校。以往的學(xué)區(qū)房，其實(shí)是“學(xué)位”房，政策出臺(tái)后，才真正變成“學(xué)區(qū)”房。這樣的政策給縮小學(xué)區(qū)內(nèi)校際質(zhì)量差距創(chuàng)造了條件，可是，如果只有多校劃片措施，沒(méi)有進(jìn)一步縮小校際差距的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)區(qū)間以及學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校間辦學(xué)質(zhì)量不均衡，就會(huì)繼續(xù)有學(xué)區(qū)房熱。因此，要疏導(dǎo)擇校需求，給學(xué)區(qū)房降溫，必須進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡。

有人說(shuō)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡，急不得；而家長(zhǎng)讓孩子上好學(xué)校，又等不得。這就是當(dāng)前義務(wù)教育供給和需求的矛盾。怎樣調(diào)和這一矛盾，在現(xiàn)階段似乎無(wú)解。而其實(shí)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡，不是“急不得”，而是愿不愿意下定決心以均衡為基本理念解決這一問(wèn)題。

推進(jìn)義務(wù)教育均衡，勢(shì)在必行也必須改變，而改變應(yīng)該在關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行突破。

首先要加大對(duì)義務(wù)教育的投入，不能只是對(duì)現(xiàn)有資源的“盤(pán)活”，把義務(wù)教育均衡變?yōu)?ldquo;削峰填谷”，而要是“保峰補(bǔ)谷”，這就需要加大投入，尤其是對(duì)薄弱學(xué)校的投入；其次要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)權(quán)，讓每所學(xué)校在均衡基礎(chǔ)上，辦出個(gè)性與特色，滿足受教育者的個(gè)性教育需求。

當(dāng)然，在這一過(guò)程中，政府的教育價(jià)值觀和教育政績(jī)觀，以及社會(huì)教育觀的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

我國(guó)2006年修訂的《義務(wù)教育法》早就明確義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，可是，迄今為止，各地還存在不少名校、牛校。地方政府經(jīng)常將中高考升學(xué)率視為政績(jī)，并以考試成績(jī)來(lái)配置教育資源，這種做法很難推動(dòng)義務(wù)教育朝著均衡方向發(fā)展。

在家長(zhǎng)眼中，升學(xué)率幾乎成了判定學(xué)校好壞的唯一指標(biāo)。這也促使學(xué)校以抓升學(xué)來(lái)吸引家長(zhǎng)。而抓升學(xué)越來(lái)越低齡化，從高考、中考蔓延到“小升初”，甚至是“幼升小”。在今年的升學(xué)季中，某地幼兒園還張貼喜報(bào)，公告幼兒園小朋友被知名小學(xué)錄取的情況。這種功利地以升學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一地教育和學(xué)校的唯成績(jī)論認(rèn)知，也助長(zhǎng)了教育資源的失衡，并使教育環(huán)境陷入惡性循環(huán)。

學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)值正是反映考試成績(jī)差異、教育資源分配失衡的一個(gè)“晴雨表”，也反映著家長(zhǎng)擇校的普遍焦慮?？梢钥吹?，功利升學(xué)觀不除，全社會(huì)的擇校焦慮就難以解決。那么，該如何破除功利升學(xué)觀？

一方面，要切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡，另一方面，需要家長(zhǎng)有對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的合理期待。

于政府部門(mén)而言，應(yīng)該以學(xué)生為本，而不是以分?jǐn)?shù)為本，努力推進(jìn)教育均衡，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到好的教育，而不是把優(yōu)質(zhì)資源集中配置給少數(shù)名校以獲得升學(xué)政績(jī)，從而推動(dòng)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)從“精英模式”走向“普及模式”。

于家長(zhǎng)而言，要破除分?jǐn)?shù)迷信，從關(guān)注升學(xué)、關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)，到關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，以及孩子真正的成才。近年來(lái)，不乏名校學(xué)生釀成流血悲劇事件。這足以說(shuō)明，成績(jī)固然重要，但與心理健康、自理能力、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等諸多方面因素相結(jié)合發(fā)展，才是教育的正確方向。

分?jǐn)?shù)不是唯一，學(xué)區(qū)不是保障。完善教育均衡，教育部門(mén)要出臺(tái)政策“快行動(dòng)”；關(guān)注孩子發(fā)展，家長(zhǎng)朋友則要放平心態(tài)“慢慢來(lái)”。