今天，是我國第40個教師節(jié)。
在每個人的成長過程中，無一例外都會遇見許多老師。他們或教授一門知識，或傳授一項技藝，對個體的成長與完善產(chǎn)生持續(xù)而深遠的影響。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”人類的知識與文化本漫無邊際，老師就如文明經(jīng)緯交匯點的指南針，指引我們回溯古今，望見未來。
在這個特別的日子，讓我們停下來、想一想，老師對我們的成長意味著什么？ 

8月26日發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出，維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。
一直以來，教育懲戒權(quán)話題備受關(guān)注，一邊是教師管不了、不敢管，教師的教育權(quán)利得不到保障；一邊是個別教師以體罰代替教育懲戒，孩子的身心受到傷害，引發(fā)社會質(zhì)疑、損害家校關(guān)系。
將教育懲戒權(quán)納入法治軌道，能更好地保障教師的教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)，發(fā)揮教育懲戒的積極作用，讓教師作為立教之本、興教之源的作用發(fā)揮更有保障。
從教育的健康發(fā)展講，教師應(yīng)當是有力的。這種有力，一方面體現(xiàn)為教師在講授自己所任科目內(nèi)容時的自信與從容，體現(xiàn)為充分的知識積累，以及在此基礎(chǔ)上的厚積薄發(fā)。另一方面，則體現(xiàn)在對學生違背課堂秩序、教學秩序行為的強有力的約束能力上。“萬世師表”孔子，看到宰予大白天睡覺，也會通過嚴厲批評“朽木不可雕也”，來糾正宰予的學習態(tài)度，這正是教育懲戒的一種表現(xiàn)形式。可見，教師需要被賦予以合理手段維持課堂秩序、教學秩序的權(quán)力，這是師道尊嚴的內(nèi)在要求；而從更普遍的角度看，更是對每一位學生平等的受教育權(quán)的維護。 

當然，在著力破除教育者“無力感”的同時，我們也呼喚師生間、家校間更多相互的尊重與信任。幾千年來，無論是古人鄭重其事的拜師禮，還是今天學生們精心準備送給老師的賀卡、感謝信，無不體現(xiàn)出尊師重教的美德在民族血脈里的傳承，同時也是對師道力量的尊重。對于今天的老師而言，以積極的心態(tài)去尊重學生的主體性，相信學生“青出于藍而勝于藍”的創(chuàng)造性，同樣是現(xiàn)代師生關(guān)系中一個必不可少的維度。

今年教師節(jié)的主題是“大力弘揚教育家精神，加快建設(shè)教育強國”，明確指引新時代人民教師教書育人方向。
什么是教育家精神？
教育家精神，是讓學生自在而又不至于迷茫的因材施教。最近，伴隨《黑神話：悟空》的大熱，菩提祖師與孫悟空的師生關(guān)系再度被提及：對于任何一個有志于在某一方面取得成就的人而言，都會期望遇見一位菩提老祖那樣的老師，能夠因材施教地教會你七十二變和筋斗云，讓你獲得足以應(yīng)付九九八十一難的真本事。
教育家精神，是對學生從小我走向大我的托舉與引領(lǐng)。早在兩千多年前，孔子的弟子曾參就提出“士不可以不弘毅，任重而道遠”，成為儒家“修身齊家治國平天下”思想的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育家陶行知提出的“教育為公，以達天下為公”，對我國教育的現(xiàn)代化作出了開創(chuàng)性的貢獻。當教育者擁有寬廣胸懷與長遠眼光，“不拘一格降人才”的理想就一定能成為現(xiàn)實。
“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我們已經(jīng)飛過。”時間或許會改變許多東西，曾經(jīng)朝夕相處的師生也可能互相遺忘了姓名，但老師們的一堂堂課，那些被老師掰開揉碎教授的知識與教誨，終將伴隨學生一生。

2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話，開宗明義地指出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。
我們要培養(yǎng)的，是胸懷理想、敢于夢想的人。“人民教育家”于漪在談到自己躬耕語文教育70多年的心得時說：“做平凡的工作，要有一盞理想信念的明燈，要有切實的言行，這樣才能把生命中最精彩的能量發(fā)掘出來。”正是千千萬萬教師甘于平凡的崗位、甘于默默地奉獻，才培養(yǎng)出一代又一代敢于追夢的我們。

我們要培養(yǎng)的，是胸懷祖國、立場堅定的人。習近平總書記強調(diào)，我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。民族復興的火炬終將傳到如今的學生們手中，而當他們接過這項歷史的使命時，應(yīng)當能夠自信地說出“我準備好了”。

我們要培養(yǎng)的，是品德高尚、明辨是非的人。眾多研究表明，學習行為是從模仿開始的，而老師無疑是學生乃至更廣泛的社會領(lǐng)域模仿的對象。如果老師們能在日常生活中踐行自己教給學生的道理與品行規(guī)范，將比課堂上反復地言說更具說服力。“學為人師，行為世范”，如果每一位老師都是真善美的踐行者，美好與和諧的種子必將更為茁壯地成長。
“道之所存，師之所存也。”愿師道不孤、弦歌不輟，也向天下所有的老師們道一聲：節(jié)日快樂！

撰文/成博 編輯/梁慶 責編/謝夢 審核/姜明