有這樣一群老師，

她們不希望自己桃李滿天下，

課堂上學(xué)生一句完整的表達(dá)，

就能讓她們歡呼雀躍。

她們的學(xué)生需要手把手，

教會(huì)打飯喝水、洗手如廁等，

基本生活自理能力……

她們陪伴在這群特殊孩子們的身旁

以自己的專業(yè)技能和無(wú)私奉獻(xiàn)

補(bǔ)償特殊孩子的能力缺失

她們的名字，叫“特教老師”。

提燈引路·育夢(mèng)成光

在成都市龍泉驛區(qū)特殊教育的課堂里，她們心疼著每一個(gè)特殊的孩子，心疼他們面臨的困境與挑戰(zhàn)?？粗⒆觽?cè)诔砷L(zhǎng)路上艱難前行，那一抹心疼寫在她們的眼眸中，化作無(wú)盡的溫柔與關(guān)愛。成都市龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校徐微老師，在大學(xué)里面當(dāng)志愿者的時(shí)候，就是在龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校第一次接觸到孩子們，畢業(yè)之后她也成為了特殊教育學(xué)校的老師。當(dāng)面對(duì)孩子無(wú)法找到情緒宣泄的出口，而一次次將自己揍的面目全非時(shí)，她心疼了！為了防止異物干擾孩子，她剪掉了自己的長(zhǎng)發(fā)，用溫暖的笑容去嘗試靠近，讓殘缺的生命溫暖發(fā)光。

師澤若水·潤(rùn)物無(wú)聲

在龍泉驛區(qū)特殊教育的課堂上，各種各樣的突發(fā)狀況，但老師們都能快速的捕捉并解決。當(dāng)孩子們陷入困境，他們會(huì)慌張。但這份慌張很快就轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，他們用專業(yè)與耐心，為孩子們撐起一片天。有一次，一個(gè)孩子在每周例行的校外康復(fù)時(shí)突然找不見了，老師瞬間慌張起來，但很快冷靜下來，原來是孩子記得去做康復(fù)的路，直到再次看到孩子這一刻，老師的心才徹底放下來。

靜待花開·讓愛無(wú)礙

在她們心中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的寶藏。她們堅(jiān)信，通過努力，孩子們一定能綻放屬于自己的光芒。她們?nèi)找拐疹欀@些特殊的寶貝，從生活的點(diǎn)滴到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，無(wú)微不至。喂飯、穿衣、輔導(dǎo)功課，每一個(gè)動(dòng)作都飽含深情。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，特教教師們都要反復(fù)教上幾十遍甚至上百遍。龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校的黃月蘭老師說，“上學(xué)期剛畢業(yè)的一個(gè)孩子，已經(jīng)上職高了，讓我欣慰的是他已經(jīng)適應(yīng)新的生活了，讓我難過的是他好像已經(jīng)記不住我了......”

面對(duì)殘缺、孤獨(dú)的生命

特教老師們予以接納、尊重和幫助

她們心疼著、慌張著、照顧著

更懷揣著滿滿的希望

培養(yǎng)孩子們自己能力的天花板

讓花成花讓樹成樹