每經(jīng)記者 李宣璋    每經(jīng)編輯 陳旭    

9月26日，國務(wù)院新聞辦公室舉行“推動高質(zhì)量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會，介紹教育部門相關(guān)工作情況。

教育部部長懷進鵬介紹，黨的十八大以來，我國教育綜合改革更加深入，深入推進教育綜合評價改革，通過“雙減”推動基礎(chǔ)教育生態(tài)發(fā)生重大變革，分類考試、綜合評價、多元錄取考試招生模式基本形成，有力促進了學(xué)生成長、國家選才和社會公平。

“雙減”政策自2021年7月出臺以來，備受社會關(guān)注，也引發(fā)了廣泛影響。對此《每日經(jīng)濟新聞》記者在發(fā)布會現(xiàn)場提問：三年來“雙減”實施情況如何？接下來教育部門會采取哪些措施持續(xù)鞏固“雙減”工作？

教育部副部長王嘉毅在回答《每日經(jīng)濟新聞》記者提問時表示，“雙減”事關(guān)中小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，中央關(guān)心、社會關(guān)注、群眾關(guān)切?？梢哉f，“雙減”是“小切口，大文章”。三年來，教育系統(tǒng)認真貫徹落實中央關(guān)于“雙減”的部署，特別突出強化學(xué)校作為主陣地的作用，扎實推進“雙減”工作，概括起來就是“雙降雙升”。

發(fā)布會現(xiàn)場 每經(jīng)記者 李宣璋 攝

大規(guī)模學(xué)科類培訓(xùn)無序發(fā)展趨勢基本得到遏制

王嘉毅在回答《每日經(jīng)濟新聞》記者提問時進一步介紹，“雙降”的第一個“降”是義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量大幅度下降，大規(guī)模學(xué)科類培訓(xùn)無序發(fā)展趨勢已經(jīng)基本上得到了遏制；第二個“降”是學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的下降。

王嘉毅表示，“雙升”的第一個“升”是全國20多萬所義務(wù)教育階段學(xué)校普遍開展了課后服務(wù)，自愿參加課后服務(wù)的學(xué)生比例由“雙減”前的50%左右提升到目前的90%以上；第二個“升”是義務(wù)教育階段學(xué)生教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

針對今后工作，王嘉毅表示，教育部門將持續(xù)鞏固“雙減”成果，營造良好的教育生態(tài)，具體要抓好四個方面的工作：

一是擴資源，穩(wěn)固中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量“基本盤”。深入實施基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加強高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，堅定推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略，有效擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。

二是提質(zhì)量，激活學(xué)校教育教學(xué)的“內(nèi)動力”。通過優(yōu)化教學(xué)方式、強化教學(xué)管理、推動科技賦能等舉措，全面提升課堂教學(xué)水平，確保校內(nèi)教師能夠“教足教好”、學(xué)生能夠“學(xué)足學(xué)好”。持續(xù)提升學(xué)校課后服務(wù)水平，特別是滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三是重實踐，構(gòu)建全面育人體系“大格局”。全面落實實踐育人的要求，深入落實科學(xué)教育提質(zhì)計劃，加強學(xué)科實踐、跨學(xué)科實踐和綜合社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索性、創(chuàng)新性的思維品質(zhì)。

四是強監(jiān)管，塑造校內(nèi)外同步治理的良好生態(tài)。健全校外培訓(xùn)治理長效常態(tài)機制，嚴控學(xué)科類培訓(xùn)，加強學(xué)科類隱形變異培訓(xùn)治理，規(guī)范非學(xué)科類培訓(xùn)，特別是要嚴肅查處違法違規(guī)培訓(xùn)行為。加強培訓(xùn)機構(gòu)預(yù)收費監(jiān)管，堅決遏制過高的收費和過度的逐利行為。

對于《每日經(jīng)濟新聞》記者的提問，懷進鵬補充表示，義務(wù)教育是國家事權(quán)，全世界都是一致的，特別是關(guān)于學(xué)科類培訓(xùn)。他強調(diào)，推進“雙減”的目的是“雙升”，為此教育部門要更好地提升教育效果，更好地提升基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡。

推動中等職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認

職業(yè)教育是培養(yǎng)工匠的沃土，在培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高技能人才方面發(fā)揮了重要作用。針對我國職業(yè)教育有關(guān)工作情況，教育部副部長吳巖表示，職業(yè)教育每年培養(yǎng)超過1000萬名畢業(yè)生，近年來，現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)70%以上的新增一線從業(yè)人員來自職業(yè)院校。

吳巖進一步介紹，全國總工會最近4年評選出的40位“大國工匠年度人物”，有32位畢業(yè)于職業(yè)院校。2022年評選出的30位中華技能大獎獲獎?wù)?，?span lang="EN-US">18位畢業(yè)于職業(yè)院校。從這些數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)院校確實是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才的主陣地。

關(guān)于今后工作方向，吳巖強調(diào)要重點做好四件事：

一是推進職普融通。在普通中小學(xué)實施勞動教育、職業(yè)啟蒙教育，開設(shè)職業(yè)體驗、技能類課程，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的興趣愛好。在高中階段教育，建設(shè)一批綜合高中。推動中等職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認。進一步完善職教高考內(nèi)容與形式，優(yōu)化中職學(xué)校與高職學(xué)校、職教本科、應(yīng)用型本科學(xué)校的銜接培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長成才提供多樣化選擇路徑。

二是深化產(chǎn)教融合。做實“一體”（省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)），建強“兩翼”（市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體）。在政產(chǎn)學(xué)研方面推行“四合作”：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，提高技能人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟結(jié)合的緊密度、與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的適配度。

三是提升辦學(xué)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級，深化產(chǎn)教融合，系統(tǒng)推進專業(yè)、課程、教材、師資、實習(xí)實訓(xùn)基地等關(guān)鍵要素改革，加強“五金”建設(shè)，打造“金專、金課、金師、金地、金教材”。

四是創(chuàng)造良好環(huán)境。大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，在全社會營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚。讓“一技在手、一生無憂”深入人心，讓職業(yè)教育為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的大國工匠、能工巧匠和高技能人才。

封面圖片來源：每經(jīng)記者李宣璋攝