跟著課本讀中國

清晨，驟雨初歇，“三遺之城”都江堰氤氳在水汽和煙火氣中。被譽為“世界水利工程鼻祖”的都江堰矗立岷江，江水經(jīng)由臥伏江中、承擔分水重任的“魚嘴”一分為二，一半桀驁，引洪水奔流入長江；一半溫馴，流入都江堰城后呈網(wǎng)狀穿城而過，總灌溉面積達1000萬畝，惠及人口超2000萬。

天府之國，端賴水利。都江堰經(jīng)2200多年而不衰，曾經(jīng)水災恣肆、百姓流離失所的成都平原，如今沃野千里、人民安居樂業(yè)，早已換了人間。帶著好奇，記者跟隨課本，開啟了近距離探訪這一偉大工程的旅程。

都江古堰 換了人間｜跟著課本讀中國•四川篇

千年古堰 功爍古今

都江堰地處四川省成都市都江堰市城西、四川盆地西部邊緣，滿城水色半城山。記者一行探訪都江堰時，成都平原正是雨季，山巒疊翠，降水豐沛。驅(qū)車入市，越靠近灌縣古城，耳畔的水聲越大。立在渠畔，水勢浩蕩，水聲如雷。

可以想見，修建都江堰前，蜀地多雨季節(jié)，水量暴增的岷江如何像脫韁的野馬一樣肆意橫流，將平原地帶變成一片汪洋。

所幸，這匹“野馬”終被勒住了韁繩。“公元前256年，在蜀郡郡守李冰主持下，民眾在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰。”在統(tǒng)編歷史教材七年級上冊，有關(guān)都江堰的故事就此展開。李冰和他的兒子帶領(lǐng)民眾興建的“都安堰”，也就是我們今天熟悉的都江堰。

圖為統(tǒng)編歷史教材七年級上冊

為修建都江堰，李冰走遍高山大川、叢林峽谷，詳細考察水情和地勢。他發(fā)現(xiàn)，沖出山口的岷江，并沒有順直向東流入整個平原地帶，而是迎面撞上玉壘山，被迫向南，由此也造成了成都平原的東旱西澇。為破解這一難題，李冰在吸取前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，因地制宜地制定了鑿開玉壘、筑堰修堤的治水之策。他巧妙地將工程分為三部分——魚嘴、寶瓶口和飛沙堰，分岷江為內(nèi)江和外江，內(nèi)江灌溉，外江防洪，從此，當?shù)匕傩者^上了“水旱從人、不知饑饉、時無荒年”的生活，也造就了成都平原“天府之國”的美譽。

都江堰風景區(qū)講解員余思儀告訴記者，風景區(qū)依托都江堰水利工程渠首而建，幾乎每天都有數(shù)萬名游客來訪，還有不少外國游客慕名而來。

跟著余思儀，記者從堰功道拾級而上，過伏龍觀，經(jīng)寶瓶口，俯瞰分水魚嘴，眺望飛沙堰。穿行于安瀾索橋時，岷江水在腳下轟隆奔騰，江風送來水鳥相呼之聲，恍惚間如置身云端，水利工程全貌一覽無遺。

遺憾的是，我們無法回到2200多年前，見證都江堰第一次引水的壯觀奇景，也無法詳述李冰的治水智慧和工匠們建造時所經(jīng)歷的艱難險阻。慶幸的是，2200多年后，我們可以從依然滔滔奔流滋潤平原的岷江水、百姓的口耳相傳、后世的志述品評中窺見一斑。

西漢史學家司馬遷是我國歷史上考察、旅游和記錄都江堰的第一人。在《史記·河渠書》中，他記載道：“于蜀，蜀守冰鑿離碓，辟沫水之害，穿二江成都之中。此渠皆可行舟，有余則用溉浸，百姓飧其利。”寥寥數(shù)筆，古堰之功躍然紙上。

步行至寶瓶口附近的南橋，亭臺樓閣和雕梁畫棟古色古香，與周圍的自然風光相得益彰。上面懸掛保留了大量古今楹聯(lián)：“東流不盡秦時水，西望長陪太守祠”“八百里秦川歸稼穡，兩千年古堰煥青春”……書盡對都江堰和李冰的感懷之情。

古堰無言，功績自明。作為一項大型生態(tài)水利工程，都江堰不僅涵養(yǎng)了成都平原，還促進了人與自然的和諧共生，到今天仍在滋養(yǎng)著成都平原千萬百姓。飲水思源，當?shù)匕傩胀ㄟ^一年一度的放水節(jié)，紀念都江堰和李冰等人的功績。

2000年，聯(lián)合國教科文組織把青城山-都江堰列入《世界遺產(chǎn)名錄》，都江堰正式成為世界文化遺產(chǎn)。2018年，都江堰又被列入世界灌溉工程遺產(chǎn)。都江堰也是愛國主義教育基地、水情教育基地，在水利和生態(tài)調(diào)節(jié)功能之外，又擔起了傳承歷史和文化、傳遞民族精神之責，每年都要迎來大批學生到這里瞻仰、研學。

賡續(xù)傳承 成為“李冰”

從都江堰渠首往東約五六公里，有一所叫“李冰”的中學。李冰中學成立于1985年，原名都江堰市觀鳳樓中學，2000年，為弘揚李冰治水精神，經(jīng)成都市人民政府和四川省教育廳批準，更名為都江堰市李冰中學。

“都江堰主要由魚嘴、飛沙堰、寶瓶口三部分構(gòu)成，魚嘴四六分水，飛沙堰二八分沙，寶瓶口則將江水引入成都平原……”站在教室的多媒體設(shè)備前，指著都江堰工程示意圖，李冰中學教師杜青陽正在講授都江堰水利構(gòu)造原理。

杜青陽向?qū)W生拋出問題：“長年累月，都江堰也會出現(xiàn)泥沙淤積的問題，先民們是如何解決這一問題的呢？”

學生們爭先舉手回答：“人們會用榪槎、卵石、竹籠等工具，定期清理河道中的淤泥。”“李冰留下了‘深淘灘、低作堰’的六字口訣，后世遵照口訣嚴格執(zhí)行歲修，這才保證了河道的疏浚。”學生了解之深，令人驚訝！

李冰中學原副校長張均看出了記者的驚訝。他告訴記者：“校門口擺放了榪槎、竹籠等都江堰歲修工具，學生們天天見！”

說完，他指向行政樓，記者看到，一幅幅鮮艷的畫作鋪展在白墻上。走近細看，整面墻都在講述李冰治水的故事，生動具體之外，還添了一抹傳奇色彩。張均介紹，墻上的畫作是李冰中學烙畫社學生的作品。學校以美育特色立校，深耕烙畫，在教師指導下，學生們通過專門工具繪畫、上色，在一筆一畫中刻畫出李冰的形象和精神。

學生們還成立了李冰文化研究社。“每年4月至5月，我們都會舉辦盛大的李冰文化節(jié)。師生一起創(chuàng)排情景劇《又見李冰》，誦讀《千古李冰頌》，感知、傳承李冰治水理念和精神。”張均說。

距離李冰中學不遠，便是都江堰中學。“老師，我們小組做都江堰彎道環(huán)流的原理及應(yīng)用課題”“我們做卵石斜砌阻水原理探究”“我們想探究河道幾何形態(tài)對分水分沙的影響”……這里正在進行一場以“都江堰”為課題的頭腦風暴。

都江堰中學副校長陳維明告訴記者，這是高一、高二學生在開展項目式學習。從都江堰建造的科學、人文視角出發(fā)，學生分組提出與都江堰水利工程相關(guān)的問題，然后圍繞問題自主制定研究計劃和實驗方法，小組合作進行實驗，得出實驗結(jié)果后提交總結(jié)報告。

“都江堰是學校的第二課堂，蘊含著豐富的科學和工程教育元素，除項目式學習外，學校還會定期去都江堰景區(qū)組織研學活動。感悟水利工程奧妙，解鎖前人治水智慧。”陳維明說。

來都江堰前，記者曾疑惑，我國古老大型水利工程不少，但隨著時光流逝，或湮沒，或失效，為何僅有都江堰長久不衰？如今，看著課堂上朝氣蓬勃、求知若渴的面龐，答案已經(jīng)明了——在李冰之后漫長的歲月中，歷代都江堰治水者上下求索，他們從學生或?qū)W徒成長為一個個“李冰”，用其所學保證了都江堰的持續(xù)運轉(zhuǎn)。

或許，在這群學生中，就有未來的水利工程學家。

有字之書 無字之書

“蜀道之難，難于上青天！……爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”

離開都江堰中學時，高一年級的課堂正在誦讀人教版語文教材高中選擇性必修課文《蜀道難》。記者不禁玄想，若李冰從2200多年前穿越到21世紀的都江堰，看到如今的人間煙火，會作何感想？

四川省都江堰中學高一學生在朗讀《蜀道難》 葉春 攝

他應(yīng)該會很驚訝。都江堰見證了歷史的變遷和時代的進步。曾經(jīng)“難于上青天”的蜀道，如今在幾代人的接力下變成了通途，川陜公路、寶成鐵路、京昆高速、西成高鐵貫通，“天府之國”四通八達。

他應(yīng)該會很欣慰。都江堰仍在一如既往地發(fā)揮著它的效益，并造福當?shù)厝嗣?。沒有水旱之災的威脅，人們在渠邊廣場上“擺龍門陣”，伴著音樂起舞，白日觀水踏歌，晚上聽水而眠，一派祥和安定。

他應(yīng)該會心生敬意。都江堰所在的這片土地自然災害頻發(fā)，2008年5月12日，突如其來的大地震沒有震垮都江堰，也震不垮堅韌樂觀的四川人。

…………

水潤天府。人們從畏懼水、被動適應(yīng)水，到主動治水、領(lǐng)悟水。李冰雖早已遠去，但他及后繼者在治水實踐中形成的尊重自然、崇尚科學、不畏艱難、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、造福人民的精神品質(zhì)，卻影響和激勵了一代又一代生活在神州大地上的人們。

天府美自古堰來。從課本之外觀察都江堰，它不僅是一座偉大的水利工程，還像是一個開放的、可以無盡挖掘的寶庫，供所有探訪者采擷。

“都江堰是一部打開的無字之書，值得我們細細品讀。都江堰鮮活靈動，不僅是中華民族勤勞智慧的象征，更是人類與大自然和諧共生的典范。都江堰是順應(yīng)自然、尊重自然、保護自然的優(yōu)秀范例，我們的教育也要像都江堰一樣，順應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生個性化發(fā)展需求。”都江堰市教育局局長楊震說。

不久前，都江堰渠遭遇十年來最大一次過境洪峰。持續(xù)運轉(zhuǎn)2200多年的古老工程再現(xiàn)四六分水、自然分流奇觀，守護著成都平原江河安瀾，而關(guān)于李冰、關(guān)于都江堰的故事將會一直傳揚。